Les compétences transversales

D'ordre intellectuel

Exercer son jugement critique

L'élève est amené à se situer dans l'ambiance de l'écriture et ainsi devient en mesure d'exercer son opinion, ses intentions et pensées, et ce, afin de participer activement à l'évolution de l'histoire. Il doit donner son opinion sur le sujet en cours, sur l'histoire : il exprime son jugement par rapport aux suggestions des autres.

Mettre en oeuvre sa pensée créatrice

Pendant l'acte de l'écriture, les élèves participent à la construction des lieux, du temps et des personnages. Ils doivent imaginer différentes possibilités pour l'intrigue. Les élèves jouent avec les différents éléments - ils prennent des risques, nagent dans l'inconnu en expérimentant et organisent leurs idées lorsqu'ils participent aux différentes phases de l'écriture collective.

Résoudre des problèmes

Lors de processus d'écriture collective les élèves résolvent des problèmes en regard du développement de l'intrigue ou en vue du dénouement. Ils ont à mettre à l'essai différentes pistes de solution en ne perdant pas de vue l'impact de ces solutions soit sur l'intrigue ou sur le dénouement.

D'ordre méthodologique

Se donner des méthodes de travail efficaces

• Planification, échéancier : se fixer un horaire d'écriture et mettre les élèves au courant (ex. : une fois par semaine.)
• Se donner une méthodologie de travail, un cycle : remue-méninges, écriture, révision (grammaire).

Exploiter les TIC

• Mise en pages du texte
• Illustration numérique
• Présentation numérique
• Possibilité d'échange par courriel avec une autre classe qui vit la même expérience

D'ordre personnel et social

Structurer son identité

Le côté affectif du travail collectif : Pendant sa participation, l'élève s'investira émotionellement dans sa démarche, surtout si l'enseignant a su créer une atmosphère propice aux échanges d'idées, de sentiments, de réflexions. L'élève apprend à dévoiler ses pensées en interrelation avec ses pairs (possiblement de différentes cultures ou réalités sociales) soutenu par l'encadrement de son enseignant.

Coopérer

L'élève doit prendre sa place dans le groupe en structurant son identité, mais doit aussi être capable d'écouter les idées des autres, d'assumer un rôle défini lors de la réalisation de la production et d'être conscient que l'écriture collective lui permet de réaliser des oeuvres qu'il ne serait peut-être pas capable de réaliser tout seul.

D'ordre de la communication

Communiquer de façon appropriée

Cette compétence est développée de façon soutenue tout au long du processus de création. Le groupe doit établir l'intention de la communication, l'éventuel public ainsi que créer un contexte, une histoire. Le groupe est initié aux niveaux de langue lors de l'écriture et de la réécriture, et prend conscience des différentes étapes d'écriture et des stratégies utilisées pour arriver au produit final.