Langues
Français, langue seconde (immersion) |
« La route des mots » |
Compétence 1 : Interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines - Adapter sa communication aux caractéristiques de la situation, à son intention et au contexte langagier et disciplinaire, tant à l'oral qu'à l'écrit.
- Comprendre le sens d'un texte vu, lu ou entendu à l'aide d'éléments d'information explicites et implicites en prenant appui sur son bagage de connaissances et d'expériences.
- Réinvestir sa compréhension des textes lus, vus ou entendus.
- Intégrer à la communication des éléments propres aux différentes disciplines.
- Évaluer l'efficacité de sa communication.
(Programme de formation de l'école québécoise, MEQ, 2001, p. 126-127-128)
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Tout au long de la lecture d'albums, les élèves peuvent réagir soit émotionnellement, soit en émettant une idée. À tout moment l'enseignant peut interrompre la lecture pour faire participer les élèves. Pendant l'écriture du livre des élèves, l'enseignant peut poser des questions, réagir au texte de l'élève, faire réagir l'élève, etc.
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Compétence 2 : Produire des textes variés - Planifier sa production en tenant compte de l'intention de communication.
- Utiliser des stratégies et des connaissances appropriées au type de texte et à son intention.
- Recourir aux ressources linguistiques et aux outils de référence appropriés à la situation.
- Adapter sa communication à divers contextes de la vie quotidienne ou de la vie scolaire et aux disciplines.
- Structurer sa production en utilisant les éléments propres aux différentes disciplines.
- Évaluer sa démarche de production à l'aide de stratégies variées.
(Programme de formation de l'école québécoise, MEQ, 2001, p. 129-130)
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L'élève s'aventure dans une expérience d'écriture provoquée par l'écoute de quelques albums lus par l'enseignant. L'élève choisit d'écrire un texte qui l'anime et l'inspire. Il bâtit son histoire et ainsi participe activement à développer la compétence « Produire des textes variés ». |
Stratégies (de FLS, immersion) d'interaction :
- adopter une attitude attentive.
- adopter une attitude d'ouverture à la culture.
- prendre une posture d'écoute.
- s'ouvrir à de nouvelles expériences.
- participer activement.
- saisir toutes les occasions de parler ou d'écrire en français.
- prendre des risques.
- parler suffisamment fort pour être entendu.
de compréhension :
de production : - procéder par imitation.
- produire de façon libre ou planifiée, une abondance de textes variés, pour soi ou pour les autres.
- réutiliser dans des phrases ou un texte :
- des mots lus ou entendus;
- des expressions lues ou entendues.
- recourir à un ou à des langages (écrit, verbal, gestuel, visuel) pour partager ses images, ses sentiments, ses connaissances ou sa compréhension du monde.
d'évaluation de sa démarche :
Connaissances
conventions de communication orale ou écrite :
- éléments gestuels (contact visuel, mimiques)
- formules d'introduction et de conclusion lors de brefs exposés
- orthographe d'usage
- mots tirés des productions réalisées par les élèves
- éléments prosodiques
- intonation, débit, rythme, volume de la voix
- articulation
- liaison et élision
- présentation expressive
- signes graphiques
organisation textuelle et visuelle de l'information :
la phrase en tant qu'unité de sens :
- énoncés auxquels l'élève sera exposé lors de situations d'écoute ou de lecture pour exprimer
- une affirmation
- une exclamation
- une négation
- une interrogation
liées à la phrase : - groupe du nom
- notion de genre
- ordre usuel des mots ou des groupes de mots
- apport des pronoms ou synonymes en tant que mots de substitution
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Arts
Arts plastiques |
« La route des mots » |
Compétence 1 : Réaliser des créations plastiques personnelles - Exploiter des idées de création inspirées par une proposition.
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Les élèves ont illustré le texte qu'ils ont composé. Un élève en particulier a dessiné l'histoire qu'il s'est raconté dans sa tête et qu'il a ensuite partagée avec l'enseignant. L'enseignant a écrit son histoire, car il s'agissait d'un élève éprouvant certaines difficultés d'apprentissage. |
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| D'ordre intellectuel |
« La route des mots » |
Compétence 4 : Mettre en oeuvre sa pensée créatrice - S'imprégner des éléments d'une situation.
- Imaginer des façons de faire.
- S'engager dans une réalisation.
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Les élèves ont inventé leur histoire ou ont réécrit à leur façon l'histoire lue par l'enseignant. |
| D'ordre méthodologique |
« La route des mots » |
Compétence 5 : Se donner des méthodes de travail efficaces - Analyser la tâche à accomplir.
- S'engager dans la démarche.
- Accomplir la tâche.
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Plusieurs élèves ont consulté l'enseignant au sujet du montage de leur livre. |
| D'ordre personnel et social |
« La route des mots » |
Compétence 7 : Structurer son identité - S'ouvrir aux stimulations environnantes.
- Prendre conscience de sa place parmi les autres.
- Mettre à profit ses ressources personnelles.
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Tout au long de la lecture de l'album ou des histoires écrites par les élèves, l'enseignant peut émettre une opinion, demander à l'enfant d'émettre une opinion ou un commentaire. L'enseignant peut saisir en tout temps des occasions de valoriser les idées des enfants en lien avec la vraie vie et de les amener à résoudre des problématiques sociales soulevées à la lecture de ces histoires ou albums. Tout ça dans le but de contribuer activement à la structuration de leur identité. |
Compétence 8 : Coopérer - Interagir avec ouverture d'esprit dans différents contextes.
- Contribuer au travail collectif.
- Tirer profit du travail en coopération.
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| D'ordre de la communication |
« La route des mots » |
Compétence 9 : Communiquer de façon appropriée - Établir l'intention de la communication.
- Choisir le mode de communication.
- Réaliser la communication.
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Le plaisir de lire l'histoire à la classe, à une autre classe ou à la maison. Le plaisir d'enregistrer sa voix pour l'entendre et la faire entendre. |
