Processus du portfolio : Recueillir

Recueillir

Cette étape du processus du portfolio consiste à recueillir des travaux scolaires que l’élève effectue tant à l’école qu’à la maison, ce qui n’est rien de nouveau pour les enseignants. Au primaire ainsi que dans les cours disciplinaires du secondaire, cela équivaudrait à assigner aux élèves des travaux de lecture, de rédaction et de communication orale, à leur faire réaliser des projets, des résumés, des débats, résoudre des problèmes, concevoir des objets ou des processus technologiques etc., puis à recueillir et regrouper des échantillons de ces travaux de l’élève, que ce soit de façon numérique ou dans un cahier à anneaux. On fait ceci depuis toujours sous une forme ou une autre. Ce qui deviendra important plus tard dans le processus du portfolio, ce sont les compétences développées ou visibles par le travail en question, ainsi que les critères de réussite.

Avant le renouveau pédagogique : Nous avions un recueil de travaux notés et on se servait des notes de ces travaux pour établir une note dans le bulletin, de façon cumulative ou avec une pondération.

Dans le contexte du renouveau et en se servant du portfolio comme outil : Nous avons un reueil de travaux vus et corrigés (par l’élève, par l’enseignant, par les pairs ou tout autre formule) et même notés au besoin. Nous nous servons du recueil comme point de départ pour dresser un portrait de l’apprenant qui tient compte de ces forces et faiblesses.

Il faut rappeler aux élèves d’inscrire la date sur tous leurs travaux, car cela permettra à l’e nseignant de noter les progrès au fil du temps. De plus, cela démontre un bon sens de l’o rganisation!

Recueil axé sur l’élève :

Le rôle de l’enseignant :

• Créer un environnement propice à l’accomplissement d’une grande quantité de travaux liés au développement des compétences disciplinaires et transversales. Dans un contexte de langue seconde, ceci veut surtout dire de garder des traces des différentes interactions de l’élève - lorsqu’il parle, écoute, lit, compose, crée, produit, interagit, etc. Les traces vont aider l’é lève de faire des choix éclairés au sujet de ses apprentissages dans les prochaines phases du processus du portfolio.
• Dans le cadre de vos cours habituels, introduisez les notions associées aux démarches d’i nteraction, de compréhension et de production (ou encore à la démarche intégrée d’i nteraction, de compréhension et de production). Rendez explicite les processus de corrections entre camarades de classe, de révision, de résolution de problèmes, d’expérimentation, etc.
• Introduisez la notion de travail de qualité. Les élèves de tous les âges peuvent identifier des critères d’évaluation. Vous pouvez commencer en posant la question suivante :
  

  Qu’est-ce que vous pensez qu’on entend par production, travail de math ou expérience scientifique de qualité? Quels sont les signes d’un bon travail?

**Ceci est une activité importante comme vous serez à même de le constater à l’étape de la réflexion du processus du portfolio.

• Utilisez le tableau pour faire du remue-méninge en classe, demandez aux élèves de prendre des notes.

Petits conseils pratiques :

L’expérience nous montre que...

• le fait de s’entendre sur un vocabulaire commun pour définir le travail de qualité améliore le travail accompli par les élèves :
• le fait d’afficher les compétences ou un modèle de travail de qualité, comme on l’a défini lors du remue-méninge dont nous avons parlé un peu plus haut, sert de référence pour les élèves;
• le fait de demander aux élèves de se corriger entre eux, sans avoir d’abord établi en classe une démarche à suivre, engendre bien souvent de piètres résultats;
• une feuille pour guider les élèves lorsqu’ils se corrigent entre eux est habituellement d’un grand secours;
• il se révèle parfois inutile d’aller plus loin que la première ébauche pour certains travaux de rédaction; il est préférable d’attendre que les élèves soient prêts avant d’aller plus loin;
• l’étape de la sélection donnera l’occasion d’effectuer d’autres révisions et modifications au besoin.