« L’effet le plus positif des portfolios pour les enseignants est qu’i ls constituent le système idéal pour recueillir les travaux des élèves et pour permettre des interventions pertinentes sur celles-ci. Les portfolios comprennent habituellement des preuves tangibles pouvant illustrer et expliquer le rendement des élèves en classe. Le recueil des travaux de l’élève ne devrait comprendre que ce qui est nécessaire pour pouvoir évaluer le progrès des enfants. Lors de cette étape, les élèves doivent assumer la responsabilité de recueillir des échantillons de leur propre travail et de pouvoir évaluer leur propre progrès.

Il y a autant de façons de recueillir des échantillons de travaux qu’i l y a d'enseignants; il n'existe pas de modèle standard. En fait, les enseignants utilisent souvent plusieurs systèmes différents tels que les dossiers de productions, des carnets de lecture et les portfolios de mathématique afin d’organiser les échantillons des travaux selon les différents domaines d'études. Le portfolio est un terme générique pour désigner des collections de travaux plutôt qu’un système physique précis pour l’organisation de ces échantillons. Bien qu’il existe une multitude de systèmes, les enseignants et les élèves devraient inclure dans le portfolio de l’élève les types de traces suivantes : 

•    Premièrement, les enfants devraient inclure des échantillons de leurs travaux quotidiens.

•    Deuxièmement, les portfolios devraient inclure des illustrations des démarches d’apprentissage utilisées par les élèves afin que les autres puissent reconnaître leur mode de pensée dans les travaux.

•    Troisièmement, les enseignants et les élèves devraient réfléchir sur leurs perceptions de leurs propres compétences et réalisations. »

Traduction libre d’un texte de Lambert N.,M.& McCombs B. (1998).
How Students Learn.
Reforming Schools Through Learner-Centered Education.

« Au premier cycle du primaire, les portfolios devraient comprendre un but visé ainsi qu’une grande variété d’échantillons de travaux, y compris des ébauches successives de travaux sur des projets précis. Les enfants devraient participer à la sélection des travaux qu’ils désirent inclure au portfolio afin qu’ils puissent analyser leur propre travail. »

Traduction libre d’un texte de Cathy Grace (1992).
The portfolio and Its Use:
Developmentally Appropriate Assessment of Young Children.