Le début

Maisons versus foyers   |   Introduire le portfolio à vos élèves   |   Liste pratique de choses à faire lorsqu’on entreprend le portfolio

Maisons versus foyers - s'apprivoiser le portfolio

Souvent appellé par le terme anglais « ownership », l’apprivoisement est un élément important des portfolios. Idéalement, les élèves devraient accorder une grande importance à leur propre portfolio et s’en occuper eux-mêmes. Après tout, c’est la différence entre une maison et ma maison! Une bonne manière de commencer est de demander aux élèves de personnaliser leur portfolio, ce qui peut s’effectuer de plusieurs façons :

• Les élèves peuvent personnaliser la page d’accueil de leur portfolio numérique en y ajoutant des couleurs et en changeant les polices de caractère; ils peuvent aussi y intégrer une image qu’i ls ont eux-mêmes créée ou encore une image qui représente quelque chose qui leur tient à cœur.
• Si le portfolio est sur support papier, les élèves peuvent choisir leur propre type de format  (différent de leur cahier de travail). Les élèves peuvent ensuite le personnaliser en y ajoutant leur nom, leur niveau scolaire et l’année scolaire en cours, de même que tout symbole décoratif qui représente leurs intérêts (collage, dessin, peinture, illustration faite sur ordinateur...).

Que peut faire l’enseignant pour faciliter la tâche de ses élèves?

Lorsque les enseignants décrivent le portfolio comme faisant partie intégrante de l’a pprentissage des élèves, ceux-ci en assument assez rapidement la responsabilité. Lors des premières semaines, les enseignants devraient penser à :

• parler de portfolios en classe (des associations de mots au tableau ou dans le cadre de discussions en groupe sont de bonnes façons d’introduire le but et le contenu du portfolio) afin d’e xpliquer le rôle que doit jouer le portfolio dans leur apprentissage.
• demander aux élèves de personnaliser leur portfolio, que ce soit en devoir ou en classe, ce qui leur démontre que vous accordez de l’importance au portfolio et que vous ne le considérez pas comme quelque chose d’accessoire.

À propos des portfolios sur support papier, l’expérience nous a enseigné que…

• les chemises en papier ont tendance à se décomposer, ce qui en fait un mode de conservation non sécuritaire des travaux sur papier, surtout si l’élève s’en occuppe et le trimbale partout ;
• les collages apposés sur l’extérieur du portfolio ont tendance à se détériorer et à tomber ;
• les collages apposés sur la page couverture à l’intérieur du portfolio sont plus durables! encore mieux si l'œuvre est insérée dans un protège feuilles ;
• les cahiers à trois anneaux facilitent l’organisation des portfolios, ils peuvent être également munis de pochettes intérieures ;
• certains élèves se débrouillent bien lorsqu’on les laisse choisir leur propre type de contenant (classeurs à attaches, boîtes, disquettes...).

Introduire le portfolio à vos élèves – Comment voyez-vous les portfolios?

Dans le cadre d’une discussion ou d’un remue-méninges, posez à vos élèves les questions suivantes. On peut également poser ces questions une à la fois, selon vos habitudes de discussion.

• Avez-vous déjà un portfolio?
• Qui utilise un portfolio dans se vie professionnelle? Pourquoi?
• Que pourriez-vous inclure à votre portfolio?
• Qu'est-ce qui ne devrait pas faire partie d’un portfolio?
• Qu’est-ce que vous considérez important à inclure dans un portfolio?
• De quoi un portfolio peut-il avoir l’air?

Vous pouvez également animer des discussions avec vos élèves grâce à des associations de mots au tableau ou sur un rétroprojecteur.

Liste pratique de choses à faire lorsqu’on entreprend le portfolio

Réservez un endroit le portfolio dans votre classe – un coin portfolio avec :

• un babillard pour afficher toute information concernant le portfolio
• un endroit où ranger les portfolios des élèves
• un endroit où vous, en tant qu’enseignant, conserverez le matériel que vous produisez ainsi que les livres à lire.

Parlez des portfolios à vos élèves au tout début de l’année

• demandez aux élèves d’apporter un cahier ou classeur supplémentaire (classeur à attaches, cahier à anneaux) qu’ils pourront utiliser pour leur portfolio
• discutez avec vos élèves des portfolios (montrez-leur des portfolios que d’anciens élèves ont réalisés, des portfolios d’artistes, des portfolios de sociétés de fonds mutuel, votre propre portfolio)
• commencez à parler du vocabulaire utilisé pour les portfolios (recueillir, sélectionner, réfléchir, se fixer des buts d’apprentissage)
• définissez pour vos élèves ce que vous entendez par portfolio
• demandez à vos élèves ce qu’ils pensent pouvoir inclure à leur portfolio
• demandez à vos élèves de personnaliser leur portfolio

Établissez des critères d'apprentissage pour la session (ou pour la semaine, pour le mois)

• Demandez aux élèves de se fixer des buts d'apprentissage pour la session et placez-les dans leurs portfolios. L'action de se fixer des buts demande une certaine pratique; c'est pourquoi il est préférable de commencer le processus dès le début du primaire, même si les élèves ont de la difficulté les premières fois.
• Si c'est approprié pour vous et vos élèves, établissez en tant que groupe les travaux qui seront exigés pour la session. Affichez-les sur le babillard et faites-en des copies que les élèves pourront intégrer à leur portfolios. L'important n'est pas que les élèves aient nécessairement une liste, mais qu'il aient une idée claire des attentes et de leurs responsabilités face à ces attentes.

Recueillir (la phase collection)

• réalisez les activités habituelles avec vos élèves et conservez-en les résultats.

Sélectionner (la phase sélection)

• réservez certains jours en cours de session pour que le processus de sélection s'effectue graduellement
• établissez des critères pour le contenu des portfolios. Par exemple, un travail qui démontre l’u tilisation de nouveaux mots.
• Demandez aux élèves de sélectionner leurs travaux selon les critères établis et de les placer dans leur portfolio

Réfléchir (le retour réflexif)

• Demandez aux élèves de faire un retour réflexif sur les travaux sélectionnés à l’explication de leurs choix à l’aide de questions (soutien à l’apprentissage) qui peuvent être écrites au tableau, conservées dans leur portfolio numérique ou distribuées en classe.

Évaluer (la phase évaluation)

• demandez aux élèves qu’ils sollicitent l’avis de leurs camarades de classe sur leur portfolio
• discutez des portfolios avec les élèves et établissez des objectifs pour la prochaine session
• demandez aux élèves de parler de leur portfolio dans le cadre d’une rencontre parents-enseignant (il est recommandé de pratiquer à l’avance avec les élèves du primaire et même ceux du premier cycle du secondaire!)

Célébrer (la phase célébration)

• réservez une ou deux périodes à la fin de la session pour que les élèves puissent se montrer leurs portfolios
• demandez aux élèves de parler de leurs portfolios, lisez-en certains extraits en classe
• puisqu’on fête l’apprentissage des élèves, prévoyez des collations et une ambience festive!