TIC et apprentissage

Afin d’atteindre le niveau de compétence requis à la fin des cycles primaires et secondaires, les étudiants devront avoir eu des occasions nombreuses et variées ...

...d’utiliser les technologies de l’information et des communications (TIC)

Une variété de types d’utilisation est requise afin que les étudiants puissent développer pleinement les compétences et satisfaire aux critères du PFEQ.

Le PFEQ est exploité à son plein potentiel lorsque les technologies sont utilisées à titre de déclencheurs et de facilitateurs de la réflexion et de la construction du savoir. Ainsi, elles servent au développement des compétences transversales du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). Ce point de vue aura une influence sur QUELS outils nous choisirons et COMMENT nous les utiliserons.

Exploiter les TIC dans le cadre de situations d'apprentissage

Effets transitoires VS effets permanents

La technologie peut avoir un effet « immédiat » pendant que les étudiants l’utilisent. Par exemple, ils peuvent composer de textes plus long et mieux structurés lorsqu’ils utilisent un traitement de texte. Voilà un effet que nous observons PENDANT l’utilisation de la technologie.

La technologie peut aussi avoir des effets permanents suite à l’utilisation d’un ordinateur pour réaliser des tâches sur une longue période de temps. Grâce à elle, les étudiants peuvent, par exemple, développer l’habitude de créer une ébauche de leur projet et travailler de façon non linéaire. Cette habitude peut continuer de se manifester même lorsqu’ils travaillent avec papier et crayon. En utilisant un logiciel MicroWorld tel que Logo, ils peuvent développer des stratégies de résolution de problèmes transférables. Ce sont là quelques-uns des effets permanents DE l'utilisation de la technologie.

Pour obtenir les effets permanents DE la technologie nous devons considerer qu’il faut :

Travailler avec des outils qui fournissent aux étudiants des modèles cognitifs solides, indépendants de l’ordinateur;
Motiver les étudiants à prendre part à des activités dans lesquelles la technologie offre des occasions de développer des habitudes cognitives;
Être explicite avec les étudiants pour les aider à réduire l’« espace de transfert », à faire des liens leur permettant de généraliser et de transférer les stratégies.

Utiliser la technologie tout au long de la démarche d’apprentissage

Tout au long de la démarche, planifiez des occasions pour utiliser les TIC en vue de développer, à différentes phases de la démarche du projet, les autres compétences transversales et les compétences disciplinaires .

Exemple d'une planification pour développer in CT

Détails of plusieurs CT (primaire)

P lanificateur pour une CT

Penser à la technologie à chaque phase de la démarche

Ensemble de « Cartes TIC » utilisé durant l’a telier pour discuter des différentes utilisations dans le phases de la démarche. (Pour une activité de formation, imprimez sur des cartes de couleur et coupez pour créer des paquets.)

Ressources additionelles pour vous aider à planifier l'utilisation des TIC

Le coffre à outils technologiques
Qu’est-ce qui est disponible pour votre classe ou dans votre classe? Ce document vous fournit une liste de ce que vos étudiants pourraient utiliser dans chaque phase de la démarche du projet
Les experts TIC la classe
Faites d’une pierre deux coups. Affichez une liste des étudiants qui sont des experts TIC dans un ou plusieurs secteurs. Ceci crée un contexte simple pour suivre de près les aspects techniques à la base des compétences TIC et donne aux étudiants l’accès à un groupe d’experts qu’i ls peuvent consulter s’ils ont besoin d’aide.

LES FONCTIONS ou utilisations de la technologie

Les TIC peuvent être utilisées…

pour accéder aux ressources d’information. L’alphabétisation dans la prochaine génération exigera de savoir comment utiliser et manipuler des outils pour trouver une variété d’information sous plusieurs formes.
Exemples en classe.
afin d’interconnecter des communautés d’apprenants. L’expérience d’apprentissage en communauté n’est plus seulement limitée aux élèves faisant partie de la même classe.
Exemples en classe.
afin de produire. Bâtir des connaissances exige de la production ... produire des communications, concevoir et produire des matériaux, gérer l’information et les ressources etc.
Exemples en classe.
En tant qu’ outils cognitifs qui soutiennent, guident ou élargissent le processus de pensée afin d’amener les étudiants vers la pensée critique ... quand c’est l’étudiant qui contrôle l’ordinateur et non le contraire.
Exemples en classe

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